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三年不给本科生上课将“出列”,“水师”真会颤抖吗?

时间:2019-11-02 14:38:49
[摘要] 吴岩称,最近还要有一个非常重要的政策发布,在学校连续3年不给本科生上课的教授和副教授,会被清理出教师系列。但平心而论,让连续3年不给本科生上课的教授和副教授“出列”,可能很难让“水师” 颤抖,因为做到

9月23日,中华人民共和国教育部部长颜屋在出席北京外国语大学非洲学院和亚洲学院的落成典礼时透露,为了让中国的高等教育赶上世界上最强大的国家,大学必须到处都有“黄金学院、课程和教师”,而“水学院、课程和教师”必须没有立足之地。颜屋说,最近将发布一项非常重要的政策声明。连续三年没有给本科生上课的教授和副教授将从教师系列中除名。

一些舆论评论说,“海军部”,战战兢兢!然而,平心而论,“海军部”可能很难“脱颖而出”连续三年没有给本科生上课的教授和副教授,因为三年给本科生上课一学期并不难,这只是数量的要求,而不是质量的要求。换句话说,根据这项政策,本科教育仍然很容易“应付”。

当然,这一政策也取得了一些进展,也就是说,教授教本科生的制度以前已经被多次引入。然而,没有问责措施。教授或副教授不给本科生上课,教授或副教授应该受到良好的待遇。现在有一项规定,至少教授和副教授必须给本科生上课,不管怎样,他们必须处理好这个问题。这也为学校实施教授教本科生的制度设定了底线。然而,要让大学随处可见“黄金专家、黄金班和黄金教师”,还有很长的路要走。

教本科生有什么困难?

首先,在大学办学中很难定位学术研究,忽视了人才的培养。在这样的办学方向下,一所重视学术成就的大学怎么能要求教授重视人才培养呢?大学重视学术研究的原因与现行的大学管理和评价制度以及校长的任命和评价制度有关。我国总统实行任命制和任期制。根据规定,该职位必须在完成两个任期后轮换。相关研究表明,中国“双顶”大学校长的平均任期比美国校长短。哈佛大学甚至把长期保有制度视为管理一流大学的经验。为了在短期内取得成果,大学校长显然会选择产生最多成果的学术研究领域,因为人才培养在短期内很难显现。

近年来,中国教育部一再要求高校回归教育标准,重视本科教育,指出不重视本科教育的学校不是合格的学校,不重视本科教育的校长也不是合格的校长。然而,在办学成就的指引下,真正重视本科教育的学校并不多。他们浏览各大学的网站,显示学术研究成果以及有多少名拥有各种学术头衔的“硕士”。

其次,教师评价体系难以加强量化评价。在定量评价中,教学成为工作量的要求。根据大学办学方向,我国大学在评估教师时,注重论文、课题、项目和经费。最近,虽然一些大学采用了分类评价方法,使得没有论文的教师也可以评价教学教授,但这只是一个例子。此外,教学绩效也转化为科研成果进行评价。

为什么大学对教师采用定量评价方法?这是因为评估是由行政部门领导的。以纸质评估为例。行政主导型论文评价不同于专业主导型论文评价。前者非常重视论文的发表(期刊和发表量),只要发表,就不会进一步评价论文的质量。后者非常重视论文本身,要求同行专家阅读论文并评估其水平。重视论文的发表,而不重视论文本身的评价,滋生了一系列学术不端行为,如代表他人撰写论文和买卖论文。

教学评价还应进行同伴评价,以评价教师的教育能力和贡献。然而,在一些高校,教学评价已经演变为工作量评价。至于需要上课多少小时,现行的评估制度没有足够重视在教学研究上花费多少时间,以及是否要严格管理和评估学生。在这种评价制度下,也有教授以教授的名义上课和博士生上课的情况。为了创建黄金班,使教师成为黄金教师,必须促进专业同行评价。我不知道这是否需要教授们在平台上为本科生上课,并且一丝不苟地授课。

早在20年前,中国教育部就敦促高校建立本科生教学体系。20年后的今天,这仍然是一个需要解决的“长期”问题。规定连续三年不给本科生上课的教授和副教授将被列入名单。这只是实施教授给本科生上课制度的第一步。要使各高校高度重视本科教育,把人才培养放在首位,就必须进一步推进高校管理和评价的全面改革。

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